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PBL聯合LBL教學模式在皮膚科護理教學中的運用探討
論文作者:童鞋論文網  論文來源:www.drybye.com  發布時間:2021/7/22 9:45:19  

摘要:在目前,人們生活與生產環境逐漸復雜化,各種疾病的誘發率都在逐年上升。皮膚疾病作為臨床常見的一類疾病,其也是臨床醫學的重點研究內容,且逐漸形成了皮膚性病學,創設了皮膚科[1]。在以往的皮膚科護理教學中,多采取LBL(lecture-based learning)教學法,其是以授課為基礎的學習方式,也是傳統教學方式之一[2]。這種教學方式難以調動學生的主觀能動性,使之興趣缺缺。在此基礎上,臨床提出了PBL(problem-based learning,PBL)教學法,是一種以問題為基礎的新型教學方案,其能夠引導學生逐漸變成護理教學的主體,調動其主觀能動性,提高其學習興趣[3,4],我院將其運用皮膚科護理教學中,取得了較好效果。報道如下。

關鍵詞:硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导PBL;LBL;教學模式;皮膚科;護理教學;教學效果;

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院皮膚科在2019年1月—2020年1月接收的實習護生84例作為研究對象,按照數字表排序的方式分為兩組,每組有42例。對照組男4例,女38例,年齡19~24歲,平均年齡(22.18±0.24)歲;觀察組男5例,女37例,年齡19~24歲,平均年齡(22.34±0.26)歲。兩組一般資料差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組采取LBL教學法,其在實習護生進入科室后,帶教教師根據皮膚科科室制度與臨床護生教學大綱,來選定實習的病例,并且在床旁對患者的病情、臨床特點、皮損形態、診斷、治療方案等進行介紹,學生做好記錄。觀察組采取PBL聯合LBL教學法。其中,LBL教學法與對照組一致。PBL教學法由選取的護理帶教教師來進行病例編寫,并且就同一病例提出3~4個主要問題,其問題以疾病病因、發病機制、臨床表現、治療方案等內容為主。引導學生結合問題來進行資料查詢和討論,并且提出解決方案。帶教教師進行床旁引導,讓其就病例狀況進行討論和回答,然后在進行補充與總結,要求學生達到某個明確的目標。在確定理論達標后,就操作要點進行講解,并盡可能讓學生參與到整個護理操作之中,提高熟練度。

1.3 評價指標

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导以書面考核來對護生的理論水平進行評估。以教師評估的方式來對其操作水平進行評估,其總分均為100,分值越高狀況越好。同時,對實習護生的滿意度進行問卷調研,從十分滿意、滿意、不滿意三個方面著手。

1.4 統計學方法

采取統計學軟件SPSS 22.0來進行分析數據,計數資料用(n,%)表示,采用χ2檢驗。計量資料用表示,采用t檢驗。P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 教學效果

觀察組實習護生的理論水平、操作水平相較于對照組更高(P<0.05)。詳見表1。

表1 兩組實習護生的理論水平、操作水平比較

2.2 教學滿意度

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导觀察組實習護生對教學滿意度相對高于對照組(P<0.05)。詳見表2。

3 討論

在素質教育硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导提出后,各種各樣的新型教學方案提出,PBL教學法作為新型教學方式之一[5,6]。其是一種以問題為基礎的教學方式,其能夠通過問題的設立,來引導學生進入教學活動之中,從而打破傳統教學中教師為主的局面。LBL教學法也就是傳統教學方案,其以“灌輸式”“填鴨式”的教學方式為主,在運用的過程中,過分強調教師的作用,沒有將學生的主觀能動性充分調動起來,使之學習過于被動[7,8,9]。這對于皮膚科護理教學來說,極為不利。皮膚科也就是研究皮膚性病學的科室,其以形態學為主,根據皮損形態、性質、分布、排列等來進行疾病的診斷和鑒別[10]。也就是其具備較強的復雜性與綜合性,如果護士缺乏良好地客觀邏輯分析能力和應對能力,就可能導致服務質量下降[11]。因此,在進行皮膚科護理教學時,必須要加強對學生的綜合能力培養。在本次研究中,對照組采取LBL教學方式,觀察組采取PBL聯合LBL教學方式。從兩組實習護生的教學滿意度上比較,觀察組均占據優勢。且在兩組患者的理論水平和操作水平上比較,觀察組分值高于對照組,也就意味著聯合教學方案相較于LBL教學方式的單純運用效果更好。這主要是因為,PBL教學法能夠以學生為主,以引導的方式開展教學,從而使得學生的積極性與主觀能動性得以調動,學習效率提高,從而使得護生在短時間內能夠達到教學的學習效果。這與現代醫護教學的要求基本一致[12,13]。但是,在具體的實施過程中,PBL聯合LBL教學模式的運用,尚存在一些不足。其表現為:(1)學生長期接受傳統教學方式,使之接受新的事物能力缺失;(2)PBL教學方式與LBL教學方式聯合運用時,對于帶教教師的業務能力要求較高,這點在我國當前的醫學環境中,或會受到限制;(3)聯合教學方案如果掌握不好,很容易出現偏差,從而使得某種教學方案占比過重,部分學生接受難度提高[14,15,16]。

表2 兩組實習護生的教學滿意度比較[例(%)]

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导綜上所述,采取PBL聯合LBL模式進行皮膚科護理教學,能夠提高提高實習護生的理論水平與操作能力,優化其對教學模式滿意度。

參考文獻

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