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論提升注意缺陷多動障礙兒童執行技巧的小組教學
論文作者:童鞋論文網  論文來源:www.drybye.com  發布時間:2020/4/23 9:27:38  

摘要:注意缺陷多動障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD)是普通學校最常見的兒童行為問題,主要表現為注意力不集中、多動和行為沖動,分為注意缺陷型、多動-沖動型、混合型三種類型。不同年級、不同班級均可能存在此類患兒,程度嚴重的上課干擾課堂,下課易與同學發生沖突,對班級影響較大。ADHD兒童執行功能較弱,執行功能(Executive Function,EF)指個體以靈活、優化的方式控制各認知加工協同操作的實現目標的能力,執行功能受損會造成兒童在學習、職業功能方面出現困難。

關鍵詞:硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导注意缺陷多動障礙; ADHD兒童; 執行技巧; 小組教學;

一、強化ADHD兒童執行技巧訓練的重要性

心理學家佩格·道森、理查德·奎爾指出,執行技巧應包括反應抑制、情緒控制、持久專注、任務展開、時間管理、堅持達標、靈活變通、后設認知等12種能力。研究發現,兒童執行功能損傷程度與注意缺陷多動障礙癥狀嚴重性具有一定相關性,如不能聽從指令、忘記抄寫作業登記本、忘帶課堂所需物品、不能準時完成家庭作業、難以控制情緒等。難以完成任務的背后是執行技巧的缺失,如完成家庭作業有關的執行技巧包括時間管理、組織、持久專注、工作記憶等。提升執行技巧有助于加強ADHD兒童抑制沖動行為和自我管理能力,從而幫助他們應對學習和生活上的困難,由此可見,對ADHD兒童進行執行技巧訓練十分重要。

二、小組教學形式在ADHD兒童執行功能訓練中的優勢

不同課堂組織形式都有其優勢和劣勢,傳統學校仍以班級授課制為主,但班級學生較多,教師難以關注到每名學生的教育需要。單純注意力不足的ADHD兒童在課堂上甚至較難發現,只有當他們表現出多動、沖動的核心癥狀時,才會被發現,而且大多教師的做法是鼓勵或批評,教師一時的關注并不能讓這部分學生長久維持專注,這是班級授課制的局限之一。雖然一對一個別輔導教學形式更具針對性,但由于ADHD兒童人數較多,且分散在不同年級和班級,而學生的課表并不統一,再加上普通學校配備的特殊教育或心理專業教師非常有限,導致個別輔導的效率和效果都不盡人意。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导相較而言,將年齡相仿、程度相似的ADHD兒童組成6~8人小組,利用學生在校的某些機動時間集中上課,可提升輔導的系統性和有效性。機動時間包括體育大課間、體育活動、午讀等,利用這些時間并不是認為體育鍛煉和自主閱讀不重要,而是可以利用課余時間補充強化孩子的體育鍛煉、開展自主閱讀。小組教學能夠幫助教師及時跟蹤學生表現,并進行有效干預。在小組教學中,教師可組織學生圍繞某一主題進行討論,確保所有學生均有表達的機會。小組內部也可以分為更小的兩人或三人小組,既有組內合作,又有組間競爭,以激活課堂活力,培養學生的合作意識和團隊精神。若條件許可,每個班級可安排至少兩名ADHD學生參加,既可以互相提醒,還可以在平時互相監督、互相評價。

三、提升ADHD兒童執行技巧的小組教學目標和主要內容

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导1. 教學目標。

提升注意缺陷多動障礙兒童執行技巧的小組教學總目標是提升學生的執行技巧。然而學生的教育需要各不相同,確定小組教學目標前,教師要先對學生的系統性需求進行評估,使學生了解自己的強項和弱項,共同訂立清晰、明確的短期目標和長期目標,強化執行技巧訓練,提升自我管理能力。學生的系統性需求評估以問卷方式進行,分為學生問卷、教師問卷和家長問卷,三份問卷內容一致。問卷包含行為管理、情緒管理、工作計劃、組織、時間管理、專注工作、堅持完成任務、存取資料、自我檢視9個模塊。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导2. 教學內容。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导小組教學內容圍繞多項執行技巧進行設計,平均每三周著重圍繞一個執行技能。經過一學年的持續學習,學生基本能掌握各種執行技巧。主要包括:學習和運用控制沖動行為“五部曲”;掌握提取長時記憶信息的方法,提升記憶能力;認識和控制人類基本情緒,發現消極情緒的積極意義;使用多種方式提醒自己集中注意力,提高專注力水平;學習制訂計劃、分配時間,學會時間管理;學會判斷事情的輕重緩急;全面、客觀地認識自己等。此外,小組教學還應根據學生特點安排一些趣味活動。在教學實踐中,筆者發現學生對動手操作類、戲劇表演類、體育鍛煉類較感興趣,組內合作、組間競爭可有效激發學生的參與熱情,甚至起到意想不到的效果。

四、提升ADHD兒童執行技巧的小組教學困難

1. 學生參與度不高。

筆者利用周二到周五的第一節課前半個小時開展ADHD兒童小組教學,原本學生在此時間段的安排是10分鐘早讀和20分鐘早操。他們會因為遺忘、生病請假、上學遲到、不愿意來、班級教師安排了任務等原因未能到場參加注意力訓練,致使學習中斷。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导2. 教材教具缺乏。

因學校缺乏注意力訓練的相關材料,筆者認為可使用特教經費購買,或在家長支持下,購買性價比高的訓練材料供孩子使用。另外,可以充分利用拼圖、魔術棒等趣味活動教具作為注意力訓練輔佐材料。

3. 教學效果評估工具不足。

現階段教學評估工具使用較多的有兒童智力量表,用以幫助了解學生的一般智能情況;Stroop色-詞關聯測驗,可幫助了解學生的抗干擾能力;威斯康星卡片分類測驗,能幫助了解學生的轉換能力、認知靈活性、對沖動的抑制和抽象概念化的能力;Conners父母癥狀問卷則用來了解ADHD兒童癥狀的嚴重程度。在以上評估工具中,教師一般對問卷的使用較為熟悉,在其他幾項工具的購買和使用上還存在一定的困難。

五、提升ADHD兒童執行技巧的小組教學有效策略

筆者將三、四年級被診斷為ADHD兒童的學生組成一個注意力提升班,人數為8名,每周二至周五利用體育大課間半小時進行為期大半年的注意力提升訓練。這8名學生智力正常或偏高,沒有其他特殊教育需要,改進動機較強。訓練前,向學生班主任、家長、學生本人發放學生需要問卷,全面了解學生的教育需要;訓練結束后,再次填寫學生需要問卷,發現學生取得了一些進步,如情緒改善、主動社交、上課插嘴現象減少、完成作業的時間管理能力增強等。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导1. 基于學生需要進行教育評估。

首先,由教師、家長和本人填寫的學生需要評估問卷能夠從不同角度反映學生在學習、情緒和行為管理方面出現較多的問題行為。基于實際情況,筆者在發放問卷前對問卷進行了轉譯和解釋說明,確保問卷信度和效度。其次,參考學生的其他有關資料,如家庭作業本、考試試卷、行為記錄表、同學反饋等,按需對學生在普通班級課堂中的行為表現進行觀察,了解學生的教育需要。最后,與學生、家長、教師面談,了解其關注和重視的方面,作為教學優先目標。

2. 兼具知識性、活動性與趣味性。

執行技巧是目標、能力,不能作為知識簡單地由教師傳遞給學生,而要通過活動,讓學生親身體驗,學會自我控制和管理,進而掌握執行技巧。在普通學校對特殊學生開展小組教學,首先要激發學生的學習興趣,如果學生沒有學習興趣,他們會拒絕接受注意力訓練。為增強小組教學趣味性,教師可以從改變課堂授課方式入手,如學習時間管理技巧,可以運用常規的案例法,也可以采用戲劇表演法,設計劇本,讓學生演一演,經過后期剪輯處理,再放映給他們觀看。這種方式不僅能夠調動學生上課的積極性,激活課堂,還能深化學生對學習內容的理解。同時,可在教學中穿插學生感興趣的活動,如組織學生以小組競爭或個人競爭的方式完成“舒爾特方格”,調動喜歡做“舒爾特方格”的學生的學習興趣;還可讓學生自由拼或圍繞主題拼魔術棒,學生常常可以制作出創意十足的作品。

3. 密切學生學習現狀與生活情境的關系。

小組教學以幫助學生更好地學習和生活為目標,雖然每節課都有相應的教學計劃,但教師要重視學生在學習和生活中發生的矛盾和沖突,這些都是優質的教學素材,可利用這些素材開展小組討論,鼓勵學生各抒己見,幫助有困難的學生克服障礙,促使教師深入了解學生情況進而給學生以正面影響,使學生互相督促、共同進步。例如,在“能先考慮清楚情況及后果再做行動”的執行技巧訓練過程中,教師可引導學生分析自己的某一次沖動行為、當時的所思所想、沖動行為的后果等。教師最后做總結,歸納出控制沖動行為五步驟,即停一停、看一看、聽一聽、想一想、動一動,便于學生理解。密切學生當下學習和生活情境的關系,還包括當下時間、社會背景與生活情境的關系,如可在世界環境日組織學生進行垃圾分類,培養其環境保護意識;在微笑日引導學生用微笑緩解消極情緒、調節心情;在勞動節引導學生在日常生活中分清主次,優先處理重要工作。

4. 培養學生獲得外在支持的能力。

當前越來越多的家長和教師逐漸認識到ADHD是一種慢性疾病,并非學生主觀上不愿集中注意力,而是難以做到,這已經讓學生承擔了失敗體驗的心理打擊,對此,家長和教師要給予學生盡可能多的外在提示,以及被信任、少干擾的學習環境等。小組教學要將觸角延伸至學生的班級學習,ADHD兒童的計劃和組織能力較差,外在提示能幫助他們更加系統地組織和思考,改善其工作記憶表現。適當地運用提示工具,如文件夾、表格、計時器、提示卡、檢視清單等,能讓學生更有效地完成工作。例如,當學生發現自己上課分心時,可以制作自我提醒專注圖片及語句貼在教室桌子上;當發現不知道如何寫作時,可將寫作步驟圖寫在紙上、牢記于心,從審視題目的重要字眼開始,逐步完成寫作任務。ADHD兒童常因具體問題而被批評,批評會讓他們冷靜并反思,但過度批評會導致其缺乏自信心甚至自暴自棄,因此,家長和教師的信任和鼓勵非常重要。此外,ADHD兒童抗干擾能力較差,極易分心,家長在布置家庭環境、教師在安排座位時,要盡可能為學生創造少干擾的學習、生活環境。

參考文獻

[1] 杜亞松.注意缺陷與多動障礙多模式干預[M].北京:人民衛生出版社,2017.

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导[2] 張君,趙長印.注意缺陷多動障礙患兒注意缺陷與執行功能相關性[J].安徽醫學,2016,(1).

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