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隨班就讀自閉癥兒童融合教育支持探討
論文作者:童鞋論文網  論文來源:www.drybye.com  發布時間:2020/4/23 9:31:31  

摘要:本研究的主要目標有三點:一是通過一系列的專項評估、訪談、觀察等,全面了解學生的行為表現和學習情況,為其制訂個別化教育計劃,及時指導特教助理更好地實施和調整計劃,促進個案學生的進步和發展。二是實踐摸索出一些適合普通學校就讀的特殊兒童選用的特質評量用表,為今后同類個案學生的特質評量提供參考。三是通過與個案學生家長、所在普通學校教師、行政人員、學生代表、特教助理等的接觸和溝通,加強普通學校特教理念宣導,為普通學校就讀的特殊學生提供具有更多情感支持的教育環境

關鍵詞:隨班就讀; 自閉癥兒童; 融合支持;

一、研究個案基本情況

個案中的小羽(化名),現就讀五年級,6歲時被診斷為自閉癥,日常生活由媽媽全職照顧,曾在一些培訓機構接受康復訓練,如感統、PCI團體、認知等項目。小羽在課堂的大部分時間都能夠坐好,有時能聽課、看黑板、舉手回答問題,但較少關注教師,也不做課堂練習。聽課方面存在困難,較難參與小組活動,對同學的關注度較好,會看其他同學在做什么,有時會與旁邊的同學打鬧。學習方面,小羽的記憶力較好,背誦、認字較易完成,邏輯思維學習存在困難,因此,一、二年級時能跟上班級教學進度,三年級開始與同學的差距拉大,特別是在需要動用閱讀理解能力、邏輯思維能力去解決的問題上,小羽比較難以完成。感官知覺方面,小羽的能力符合年齡特征,身體素質和運動能力較強。

二、研究目標

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导本研究的主要目標有三點:一是通過一系列的專項評估、訪談、觀察等,全面了解學生的行為表現和學習情況,為其制訂個別化教育計劃,及時指導特教助理更好地實施和調整計劃,促進個案學生的進步和發展。二是實踐摸索出一些適合普通學校就讀的特殊兒童選用的特質評量用表,為今后同類個案學生的特質評量提供參考。三是通過與個案學生家長、所在普通學校教師、行政人員、學生代表、特教助理等的接觸和溝通,加強普通學校特教理念宣導,為普通學校就讀的特殊學生提供具有更多情感支持的教育環境。

三、研究方法

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导一是采用訪談法。與個案學生家長、各科任教師、特教助理、所在學校主管行政等相關人士訪談,了解大家對個案學生的看法、發展期望、教育建議等。二是開展問卷調查。選用相關評估量表進行介入前、介入后測評,收集并分析兩次測評結果,全面分析學生的行為表現,以此指導個案學生個別化教育計劃的順利實施和動態調整。三是使用觀察法。要求特教助理記錄學生每天在校的行為表現,每周通過郵件溝通,及時給予針對性地督導建議,密切關注個案學生每周的變化,指導特教助理、家長、所在學校教師或行政人員給予個案更適宜的關注和幫助。

四、研究內容

首先是為個案學生選做一些特質評量,全面了解個案學生情況。隨后與個案學生家長、班主任、特殊教育教師、所在學校主管行政人員等進行訪談,了解其對個案學生的發展期望。根據個案學生評估結果和各方人士對個案學生的發展期望,為個案學生制訂個別化教育計劃,召開IEP會議。要求每周輔導個案學生的特殊教育教師認真做好行為記錄表和督導輔導反饋表,及時溝通反饋個案學生學習情況,以便給予專業特教輔導和支持。每月到校觀摩、指導個案學生課堂教學,與家長、班主任、特殊教育教師、學校主管行政人員溝通交流,為個案學生提供更多的環境支持。定期對個案學生進行相關評測,分析對比教學前后效果,動態調整和完善個案學生的個別化教育計劃。

五、研究過程

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导1. 準備階段。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导為個案學生選做一些特質評量并做詳細分析,全面了解個案學生情況和相關人士的期望。成立課題研究小組,明確課題研究目標。為個案學生進行特質評量,如行為功能分析表、社交表現觀察表、能力及健康現況調查表、學校適應調查表、自理情況調查表、增強物調查表等,全面了解個案學生情況,并通過訪談、觀察、分析整理出個案學生的學業、行為、社交情況。與個案學生家長、班主任、特殊教育教師、所在學校主管行政人員進行訪談,了解其對個案學生的發展期望。家長的期望有三點,分別為提高學生社交能力,能在學校里和同學友好互動;上課時能專心聽講,提升課堂學習效率;盡量融入班集體,參加班集體活動。教師則希望學生能形成班級歸屬感,上課時能積極參與課堂教學活動,能控制好自己的情緒,減少過激行為。

2. 實施階段。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导通過隨班就讀學生能力及健康調查、自理情況調查,發現學生的自理能力較好,符合年齡特點,但存在偏食問題,主要是受家庭飲食習慣的不良影響。通過適應調查,發現個案學生大部分時間能坐在課室安靜上課,只在情緒不好時偶爾尖叫。在粗大動作、精細動作、認知方面基本符合年齡特點。在社會性能力方面,個案學生對教師說教的情緒都能理解,但對于同學不好的情緒不能理解,偶爾能自我糾正錯誤、分享興趣。通過行為功能分析,發現個案學生大部分時間情緒平穩,在受到批評、遇到問題或解決不了困難時容易出現情緒波動,情緒控制有待加強。個案學生的情緒問題主要是因為不會用適當的方法解決問題或困難,釋放情緒的方法不合宜,如做作業遇到困難就拒絕完成作業等。經過社交表現觀察,發現個案學生在不懂得如何解決與同學交往互動中遇到的問題時,會出現情緒不穩的現象。此時,教師可以用講道理的方式進行安撫,如果出現過激行為,則需要抽離安撫情緒。通過增強物調查可知,個案學生增強物可以選擇次級增強,如關注、贊美,也可以用代幣形式換取喜歡的物品。個案學生自信心不足,喜歡受到關注和表揚,會做出一些引起人注意的不良行為,受到表揚可以使其以良好的情緒完成學習,但持續時間不長。

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导3. 總結階段。

為個案學生再次選做特質評量并進行詳細分析,全面了解個案學生在教育介入后的情況變化,通過對比分析、總結研究經驗,調整和完善個案學生的個別化教學計劃。

六、研究成果

1. 現實成果。

個案學生各方面能力和表現有明顯提高,達到課題預期的研究目標。經過為期一年的巡回督導介入,通過與個案學生、家長、科任教師、行政人員、特教助理、學生代表等的訪談和觀察了解,結合前后兩次特質評量情況對比,發現個案學生在社交表現、學生適應能力、自理能力等方面均取得了顯著進步,具體情況見表1(P12)。

2. 理論成果。

以該個案為范例,探索制訂了部分適合普通學校自閉癥兒童的特質評估用表,為后續類似個案的督導介入提供了有益經驗,促進了普特融合教育發展。通過該研究,教師的業務素養與科研能力也得到了有效鍛煉和提升。

七、結論與反思

硕士论文代写,本科毕业论文代写,毕业论文辅导此次研究表明融合教育的目的是滿足學生長期發展需求,因此,隔離方案(進入特殊學校就讀)雖有利于教師教學,卻未必有利于學生的學習發展。換言之,落實融合教育必須具備兩個要件,一是必須滿足學生的特殊需要,二是建立成員間的共同信念,要訂立簡單易行的行為契約,保證個案學生有信心執行落實,但這需要個案學生具有一定的理智和社交水平。強化物也要隨著個案學生能力的提高進行相應的調整,本文個案學生也經歷過對強化物失去興趣而不遵守行為契約的過程,這要求督導教師及時了解個案需要,選擇合適的強化物。行為契約的執行需要個案學生及其家長、助教與科任教師的大力配合,才能發揮最大作用。

表1 督導個案兩次特質評量情況對比分析一覽表

特殊教育融合教育的實踐會遇到諸多問題,如教師贊成融合教育精神,但執行上存在困難;普通學生在接納特殊學生方面意見并不一致;教師缺少特殊教育經驗、支持與訓練,設計個性化教育方案較為困難;而學校方面的態度,以及溝通問題、經費調撥、時間人力支持等均影響著融合教育的發展。督導教師作為這一實踐的溝通樞紐、指導專家、合作伙伴,要具有傳道員的精神,有甘為“橋梁”角色的意識,具備良好的溝通觀念;要明確其與特教教師為互補關系而非替代關系,應確保有特教需求的學生的受教權益;為學生構建無障礙學習環境,并提供咨詢。因此,督導教師要利用各項資源(人力﹑物力﹑時間﹑空間),為普通學校師生與特殊教育學生搭建橋梁,提供融合教育支持,減少對特殊教育學生的標記與孤立情況,確保有特教需求的學生在普通學校能接受實質教育,獲得良好的學習效果。

參考文獻

[1] 許海英.支持隨班就讀自閉癥兒童學習的實踐與思考———基于家長需求的視角[J].現代特殊教育,2019,(6).

[2] 張冉,唐漢衛.隨班就讀自閉癥兒童融合教育策略個案研究[J].綏化學院學報,2017,(7).

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